Грамматика

Субтест «Письмо» формата ТРКИ — международного государственного экзамена по определению уровня владения русским языком — разработан в соответствии с государственным стандартом по русскому языку как иностранному и лексическим минимумом первого сертификационного уровня (В1). Тест состоит из 2 заданий: написание комментария к прочитанному тексту с опорой на предложенный план и мнения других людей, а также написание письма другу на основе личного опыта с использованием опорных вопросов. При выполнении теста разрешено пользоваться двуязычным словарём.

Субтест «Говорение» формата ТРКИ — международного государственного экзамена по определению уровня владения русским языком — разработан в соответствии с государственным стандартом по русскому языку как иностранному и лексическим минимумом первого сертификационного уровня (В1). Тест состоит из 4 заданий: полные ответы на вопросы в диалоге, инициирование и ведение диалога в предложенной ситуации, чтение текста, его пересказ и беседа по его содержанию, подготовленное сообщение на заданную тему.
Задания 3 и 4 выполняются с подготовкой.

Тест разработан по материалам дополнительного урока «Это всё она» и направлен на проверку понимания устойчивых выражений, лексической сочетаемости и базовых грамматических конструкций. Он проверяет умение выбирать корректный вариант в контексте и ориентироваться в разговорной речи.

Лексика: устойчивые сравнения и фразеологизмы (как рыба в воде, как за каменной стеной, как гром среди ясного неба, как по маслу, как на иголках), описания характера и внешности.

Грамматика: употребление союзов и связующих слов (что, чтобы, как будто, или, но), управление в вопросительных конструкциях (с кем, на кого), а также различение логических и смысловых связей в предложении.

Тест разработан по материалам дополнительного урока «Спорт. Дети. Любовь». Он направлен на комплексную проверку навыков аудирования, владения лексикой и понимания прочитанного текста. Тест проверяет:

• умение понимать детали телефонного разговора, связанного с записью ребенка в спортивную школу (причины обращения, возрастные ограничения, наличие инвентаря);
• использовать глаголы и речевые модели в контексте спорта и воспитания детей;
• проверяется знание слов и выражений: поставить на коньки, отдать в хоккей, вырастить спортсмена, воспитать, принести/привести и других.

Также тест включает биографический текст о легендарном хоккеисте Владиславе Третьяке. 

Тест разработан по материалам дополнительного урока «Школа будущего В1», проверяет освоение лексики, связанной с цифровыми технологиями, а также освоение образования будущего времени у глголов НСВ и СВ.

Тест разработан для проверки глубокого владения профессиональной терминологией провизора на уровне В1. Задания охватывают сложную лексику по морфологии и анатомии растений (строение эпидермы, рахиса, функции основных тканей и стеблей). Особое внимание уделено грамматическим нормам научного стиля: использованию падежных форм для описания структурных элементов (состоять из чего?, быть покрытым чем?) и пространственных характеристик (расположение в стеблях, прикрепление к чему?). Тест позволяет всесторонне оценить готовность учащегося к работе с узкоспециализированными текстами в области фармации и ботаники.

Тест разработан для проверки знаний профессиональной терминологии провизора в рамках уровней А2–В1. Задания направлены на проверку лексики по общей биологии и цитологии: химический состав клетки, строение микроорганизмов и основы генетики. Основное внимание уделено грамматическим нормам научного стиля речи: использованию падежных конструкций для обозначения определений (наука о чём?), состава (состоит из чего?, входит в состав чего?) и местоположения (содержится в чём?). Тест позволяет оценить уровень владения синтаксическими моделями, необходимыми для описания объектов и биологических процессов.

Тест разработан для проверки владения профессиональной терминологией провизора на стыке уровней А2 и В1. Задания контролируют знание ботанических и фармацевтических понятий (строение растений, химический состав, лекарственное сырье). Основное внимание уделено лексико-грамматическим конструкциям научного стиля: использованию предложно-падежных форм для обозначения пространственных отношений, состава веществ и способов применения препаратов. Тест позволяет оценить готовность учащегося к речевой коммуникации в профессиональной и исследовательской сферах.